學(xué)習(xí)困難兒童主要表現(xiàn)為上課注意力不集中、多動(dòng)、難于控制自己的行為;閱讀困難，常出現(xiàn)增字、漏字、竄行 停頓次數(shù)過(guò)多;計(jì)算易出錯(cuò)，忽略小數(shù)點(diǎn)、記錯(cuò)運(yùn)算符號(hào);詞句貧乏，造句、作文困難;記憶力不佳，情緒不好，脾氣暴躁、任性，不能與伙伴友好交往等等。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)總是處在中下水平，這些兒童由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，在學(xué)校經(jīng)常受到老師的批評(píng)、同學(xué)的冷落，在家里，也經(jīng)常受到家長(zhǎng)的指責(zé)，甚至打罵。久而久之，他們的自我評(píng)價(jià)降低，自信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下降，形成惡性循環(huán)。

　　婦女兒童保健中心心理行為、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中心自創(chuàng)辦以來(lái)，共收治學(xué)習(xí)困難兒童近兩萬(wàn)人次，通過(guò)對(duì)這些兒童檢查評(píng)估發(fā)現(xiàn)，他們大多智商正常，有的甚至超常，但他們的學(xué)習(xí)能力水平未能卻未達(dá)到實(shí)際年齡水準(zhǔn)。他們?cè)诼?tīng)知覺(jué)、視知覺(jué)、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)、手眼協(xié)調(diào)等方面能力不能隨著年齡的增長(zhǎng)而提高，因而學(xué)習(xí)能力不能得到均衡發(fā)展。對(duì)這些孩子初步確定學(xué)習(xí)困難類型后，為其制定出個(gè)體的訓(xùn)練計(jì)劃，以兒童喜愛(ài)的游戲的方式，在感覺(jué)運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)知覺(jué)、視知覺(jué)、手、眼、腦協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行全方位訓(xùn)練。訓(xùn)練師將培養(yǎng)兒童的自尊、自信、自強(qiáng)作為一條主線貫穿與訓(xùn)練始終，不斷的讓他們體驗(yàn)成功，讓他們知道“我能行”。不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，改進(jìn)教育方法，對(duì)于一些不良行為進(jìn)行及時(shí)有效的行為矯治 。

　　經(jīng)過(guò)2~3個(gè)療程的訓(xùn)練，90%得兒童出現(xiàn)了不同程度的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力提高;自控能力加強(qiáng)、注意力改善;書(shū)寫(xiě)速度加快，字跡工整、筆劃顛倒現(xiàn)象減少;計(jì)算正確率提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高，從而使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。

　　因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)上述學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子以充分的理解和同情，并及時(shí)帶孩子到專業(yè)治療教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查、測(cè)試，以徹底了解其學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀是正常、超常、還是落后，以便及時(shí)得到訓(xùn)練和矯治。否則會(huì)錯(cuò)過(guò)了較好的干預(yù)時(shí)機(jī)。