為什么早期教育可防治窒息和早產兒智力低下?窒息新生兒是指新生兒在出生前、出生時或出生后血液循環(huán)氣體交換發(fā)生障礙，使新生兒血氧供給不足，造成各個內臟的損害，特別是腦的損傷。由于缺氧程度不同，造成腦損傷的程度有輕有重，嚴重者死亡，經(jīng)搶救成活的新生兒中，由于腦缺氧、缺血，不同程度地影響小兒智力發(fā)育，少數(shù)還可出現(xiàn)癲癇或據(jù)研究統(tǒng)計，有4%～7%窒息兒發(fā)展為智力低下，其余的智力平均水平低于正常兒。

　　早產兒是指妊娠不足37周出生的新生兒，原因多種多樣，有的是因為母親有各種疾病。早產的小兒愈早出生，即胎齡愈小，發(fā)育愈不成熟，新生兒期發(fā)生疾病愈多，最常見有呼吸窘迫綜合征、窒息、感染、營養(yǎng)不足等等，這些可引起大腦缺氧，使大腦得不到充足的營養(yǎng)，影響大腦的正常發(fā)育。據(jù)我們統(tǒng)計，存活的早產兒中有7.8%智力低于正常，其余的平均智力水平也明顯低于正常兒。早產兒還常發(fā)生腦癱等其他后遺癥。

　　早期教育可防治窒息和早產兒智力低下

　　為了促進窒息新生兒和早產兒的智力發(fā)育，防治智力低下，從年起，國內窒息、早產兒早期教育協(xié)作組開始進行協(xié)作研究，研究結果令人非常鼓舞。我們將出生在各協(xié)作醫(yī)院的足月窒息兒、早產兒按收治先后分別隨機分配原則，單號為早期教育組，雙號為常規(guī)育兒組，并設正常小兒為對照組。

　　窒息兒早教組64人，常規(guī)育兒組55人，正常對照組65人。方法按我們編制的教育大綱。內容包括運動發(fā)育、認知能力、語言發(fā)育和交往能力。1歲以內以感知和動作訓練為主。出生后開始給視、聽刺激，在小兒覺醒時給看鮮艷色彩的玩具，聽搖動玩具發(fā)出的響聲，經(jīng)常和小兒對視和說話，促進親子間的感情交流。

　　嬰兒期的教育內容主要是育兒刺激和玩耍，使小兒感受豐富多彩的外界環(huán)境，即各種顏色、多樣形狀和不同聲音。在床上和臥室墻上掛些色彩鮮艷或可發(fā)出響聲的玩具，時常更換，以引起小兒看和聽的興趣。給一些常用物品，發(fā)展小兒嘴、眼、手的探索能力。在喂養(yǎng)和護理時，不斷和小兒親切交談，逗引小兒高興地發(fā)聲。可通過和孩子說話、唱歌來促進小兒的社會適應和交往能力。通過各種玩耍發(fā)展小兒知覺辨別、交流、精細動作和大運動控制能力。1～2歲以訓練語言和協(xié)調動作為主，發(fā)展對語言的理解能力，通過說做并行、模仿口型等訓練小兒用簡單詞句表達自己的意愿和需要。通過雙手配合活動、動手的游戲、涂畫、翻書、生活操作等發(fā)展小兒動手能力。通過講故事、游戲、舞蹈、體育活動，延長他們“集中注意”的時間，激發(fā)其好奇心和自信心，培養(yǎng)獨立能力、毅力和勇敢等優(yōu)良性格。早期干預是通過指導家長實施的。由符合條件的對象在新生兒出院前，取得家長的同意和合作。具體做法和正常兒早期教育類似。