兒童潛能開發(fā)系列軟件系統(tǒng)結(jié)合兒童神經(jīng)生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，引進(jìn)國外**兒童訓(xùn)練理念，立足于兒童身心發(fā)展規(guī)律和個體差異，讓兒童在游戲訓(xùn)練中慢慢累積，感悟新的經(jīng)驗(yàn)，逐步提高，實(shí)現(xiàn)潛能的開發(fā)。為孩子贏在起跑線上提供最有力的保障。適用于3—6及7—12歲孩子的潛能開發(fā)(智齡3—12歲)。

　　言語訓(xùn)練。是指兒童在理解或運(yùn)用語言等符號及其規(guī)律方面發(fā)生的問題，或是兒童語言能力的發(fā)展明顯落后于同齡正常兒童水平。語言評估包括語言理解、語言表達(dá)和構(gòu)音異常的評估。構(gòu)音異常通過音素、音節(jié)、單詞、句子水平治療和口腔功能訓(xùn)練。語言異常治療方法是一種以治療人員為中心，主要采用練習(xí)、游戲中操作和塑造3種形式，另一種是以兒童為中心的治療方法。

　　在訓(xùn)練項(xiàng)目中，我們配有電腦教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)等等，包括單音聲調(diào)識別、單音節(jié)詞識別、雙音節(jié)聲調(diào)識別、雙音節(jié)詞識別、三音節(jié)詞識別、短句識別等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且還配有實(shí)物語言發(fā)音訓(xùn)練，通過實(shí)物加深對兒童的興趣程度，還帶有200多張圖片識別訓(xùn)練等。在孩子每取得一點(diǎn)進(jìn)步時，都及時予以表揚(yáng)個鼓勵，讓孩子建立良好的自信心。

　　注意力訓(xùn)練。是兒童進(jìn)行各種心理活動的必要基礎(chǔ)。兒童在學(xué)習(xí)各種知識、技能的過程中，注意力始終起著維持學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)習(xí)正常進(jìn)行的重要作用。根據(jù)臨床觀察發(fā)現(xiàn)，許多所謂學(xué)習(xí)困難、多動、易沖動的兒童，其問題出現(xiàn)的原因都在于注意力的品質(zhì)不穩(wěn)定，不能持久的集中注意力于一件事情，身邊有一點(diǎn)小事就會引起注意力的轉(zhuǎn)移。因此，培養(yǎng)兒童持續(xù)、穩(wěn)定、靈活的注意力品質(zhì)，對兒童學(xué)習(xí)各種知識、熟練掌握各種日常技能以及培養(yǎng)良好的個性都很重要。

　　在訓(xùn)練內(nèi)容上，我們將專業(yè)的訓(xùn)練方式與貼近兒童生活、興趣的情景有機(jī)結(jié)合起來，通過對視、聽、運(yùn)動多維信息收集渠道的刺激，給兒童設(shè)計(jì)一些需要嚴(yán)格集中注意力才能完成的任務(wù)，以及一些需要持續(xù)集中注意力的任務(wù)，通過長期系列化的訓(xùn)練，能促進(jìn)兒童注意力的穩(wěn)定性、集中性和廣度，強(qiáng)化其注意力轉(zhuǎn)移、分配的靈活性。

　　手—眼—腦協(xié)調(diào)訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，動作技能并不像認(rèn)知技能那樣受到重視。但是動作技能卻是每個人**掌握并用以表達(dá)想法、生產(chǎn)或改造事物所**掌握的技能。在兒童的發(fā)展中，手-眼-腦的協(xié)調(diào)運(yùn)作，是掌握精細(xì)動作的基礎(chǔ)。

　　通過訓(xùn)練增強(qiáng)兒童手眼結(jié)合、左右手協(xié)調(diào)、視覺追隨、動作遏制等各方面的協(xié)調(diào)、平衡能力。在提高反應(yīng)速度的同時，還可促進(jìn)兒童大腦遏制功能，從而防止或控制兒童的多動行為。

　　記憶力訓(xùn)練。記憶是人生存和發(fā)展的必要條件。兒童的記憶發(fā)展具有一定的趨勢，并表現(xiàn)出一些與其他年齡段所不同的特點(diǎn)。在兒童中經(jīng)常出現(xiàn)的記不住老師所教知識、背不出課文或數(shù)學(xué)公式等現(xiàn)象，不僅和兒童心理發(fā)展水平以及客觀環(huán)境有關(guān)，同時，記憶的策略和注意力的品質(zhì)也起到了至關(guān)重要的影響。

　　通過訓(xùn)練強(qiáng)化了兒童信息接收的多種渠道，從刺激物的外形、大小、顏色、聲音及時空關(guān)系等各方面入手，結(jié)合趣味游戲及正向強(qiáng)化，促進(jìn)兒童有意記憶的發(fā)展，擴(kuò)大兒童記憶的范圍、廣度，延長記憶保持時間，訓(xùn)練兒童機(jī)械識記和意義識記方法，提高記憶的準(zhǔn)確性，強(qiáng)化兒童在識記、保持、再認(rèn)及回憶過程中的記憶策略、技巧。

　　空間知覺訓(xùn)練?？臻g知覺是對物體形狀、體積、大小、相對平面位置及空間位置等空間特性的感知?？臻g知覺能力主要是兒童后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。具有良好空間感知能力的兒童，不但可以很好的把握自己和客觀物體的空間信息，還可以利用、控制及改變物體的某些特性，以產(chǎn)生或解讀新的信息。良好的空間感知能力，尤其是兒童掌握數(shù)學(xué)、物理等知識，發(fā)展機(jī)械、藝術(shù)、空間定向等能力的基礎(chǔ)。

　　通過對目標(biāo)物體形狀、大小、方向等方面能力的訓(xùn)練，**強(qiáng)化兒童的空間定向、視覺整合、心像旋轉(zhuǎn)等各方面的能力。一方面強(qiáng)化兒童對三維空間環(huán)境視覺上和心像上的認(rèn)知訓(xùn)練，另一方面也包含了一些空間環(huán)境常識性、知識性的內(nèi)容，訓(xùn)練兒童神經(jīng)生理、心理功能的同時，也增加了幾何、地理等方面知識的學(xué)習(xí)。

　　邏輯思維訓(xùn)練。邏輯思維是兒童將來掌握科學(xué)知識的一大基礎(chǔ)。孩子2歲后，隨著大腦功能分區(qū)的加強(qiáng)和語言掌握，思維能力也得到發(fā)展。而小學(xué)階段則是兒童發(fā)展抽象邏輯思維的較好學(xué)習(xí)時期，在現(xiàn)階段加以引導(dǎo)，就顯得尤其重要。

　　通過正向思維、逆向思維、系列關(guān)系、類同比較、抽象推理和比較推理等各方面的思維認(rèn)知功能訓(xùn)練。結(jié)合數(shù)理計(jì)算、言語理解等形式，提高兒童抽象邏輯思維和形象邏輯思維的能力。