張麗君

　　由于孤獨癥兒童疾病的原因，他們往攔對于參與性游戲具有一種莫名的恐懼心理，因此需要教師、家長和同齡伙伴的鼓勵和幫助。根據(jù)現(xiàn)代學前教育對游戲教學研究的分類，游戲的種類有十多種之多。根據(jù)實踐應用和理論推斷，我們認為以下幾類游戲較適用于孤獨癥兒童的教育康復。

　　1.角色游戲：角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗的一種活動。角色游戲足自然游戲的一種，是紡兒期特有的最典型的游戲，產(chǎn)生于兩三歲，學前晚期達到高峰。這種游戲即使沒有成人的指導與參與，幼兒同樣會進行。角色游戲的自娛自樂特點，充分滿足了幼兒渴望平等，渴望長大、渴望獨立的心理。孤獨癥兒童的角色游戲是需要教師和家長引導的，角色游戲適用于低齡( 5歲前)孤獨癥孩子。事先教師和家長要精心設計，游戲情節(jié)要十分簡單明了。如果這個孤獨癥孩子有語言能力，可以讓他邊說邊做，模仿已經(jīng)學會的角色游戲戈。同時為防止孤獨癥兒童常有的總是重復做一件自己熟悉的事的行為，應鼓勵他多變換人物來完成建角色游戲。

　　2.表演游戲：表演游戲又稱戲劇游戲，是指幼兒根據(jù)故事或童話等文學作品的內容和情節(jié)，通過扮演角色，運用語言、動作和表情進行表演的一種活動形式。如幼兒演出的童話劇、歌舞劇、木偶劇和皮影戲等。由于疾病的原因，孤獨癥兒童往往面部表情比較單一，語言中的語調呆板，行行為顯得僵硬。因此在表演游戲中，因考慮上述因素，安排角色時應盡量安排語言少，動作幅度小，行動路線短，面部表情不需要很豐富的角色給他們。實際上，只要角色安排恰當，他們也是能很好地完成任務的。

　　3.結構游戲：結構游戲又稱建構游戲，是幼兒利用各種不同的結構玩具或結構材料(積木乙積塑、金屬片、泥、沙、雪等)，構造物體形象，反映現(xiàn)實生活的一種活動。結構游戲始于3歲左右，一般從簡單的積木游戲開始，隨著幼兒年齡的增長和認知水平、動作技能的發(fā)展，結構游戲也趨趨向復雜化、多樣化，并常常出現(xiàn)在扮演角色的游戲中。結構游戲是孤獨癥兒童比較喜歡的游戲之一，有一部分孤獨癥兒童在玩拼圖、組裝玩具模型等方面有超常能力;還有一些孤獨癥兒童在拆裝玩具方面有天賦。但是有一部分孤獨癥兒童只對他熟悉的拼圖感興趣，而對新的拼圖，哪怕是最簡單的拼圖也會采取抵制的態(tài)度。

　　鄭州大學第三附屬醫(yī)院，兒童心理行為中心(門診樓五樓)，現(xiàn)在已開展了心理行為干預訓練和儀器治療及藥物等結合起來，更快更有效的解決孩子存在的問題，使孩子得到較好的治療，使家長得到較好的幫助。

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