10歲的小明很聰明，但學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，父母認(rèn)為他不是不喜歡學(xué)習(xí)，事實(shí)上他平時(shí)喜歡讀些自己感興趣的報(bào)刊，迷戀各種科幻小說及足球、地理方面的書籍，但卻不完成老師布置的作業(yè)。對(duì)體育明星、歌星說得頭頭是道，對(duì)他們的名字、比賽成績及排名了如指掌，但考試時(shí)連簡單的問題都答不上來，對(duì)學(xué)習(xí)成績毫不在乎。家長很苦惱，講道理、威脅懲罰甚至“賄賂”都用上了，卻無濟(jì)于事。

　　如何讓孩子明白學(xué)習(xí)的價(jià)值、自己知道努力學(xué)習(xí)呢?

　　心理學(xué)家馬丁?考文頓認(rèn)為，孩子們在認(rèn)識(shí)努力、能力及成功之間的關(guān)系時(shí)，需經(jīng)歷幾個(gè)認(rèn)知階段，這會(huì)極大影響著孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　階段一：學(xué)前和幼兒園時(shí)期的孩子會(huì)認(rèn)為，努力與能力是同義詞，他們相信自己能做任何事，根本不在乎失敗。

　　階段二：6——10歲的兒童開始意識(shí)到，努力只是成功的一個(gè)因素，還有另一個(gè)因素這是天賦，但他們?nèi)匀徽J(rèn)為要成功必須努力。

　　階段三：10——12歲的兒童開始意識(shí)到，加倍努力可以彌補(bǔ)能力方面的不足，但有的開始抱怨作業(yè)難、作業(yè)時(shí)間長，如果沒有指導(dǎo)和監(jiān)督，這些學(xué)生就會(huì)拖延寫作業(yè)的時(shí)間或找各種理由不做。

　　階段四：在大約13歲或進(jìn)入初中以后的孩子的認(rèn)識(shí)中，努力決定成功會(huì)漸漸讓位于能力決定一切，對(duì)于差等生來說，努力而沒有取得預(yù)計(jì)結(jié)果便成為不再努力的借口，從而變得不求上進(jìn)，滿足于平衡。

　　因此，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣從小就要培養(yǎng)，父母要在孩子教育問題上多花些時(shí)間，不僅要在學(xué)習(xí)上高標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)水平及個(gè)性發(fā)展要有全面、實(shí)際的了解，給孩子提供機(jī)會(huì)自己動(dòng)手安排活動(dòng)，為自己訂立目標(biāo)，尋找答案或鼓勵(lì)他們通過自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，如攢錢買喜歡的自行車等，以此來增強(qiáng)他們的自信，使他們認(rèn)識(shí)到，自己某一特定行動(dòng)會(huì)得到某種預(yù)期結(jié)果，成功之路是靠堅(jiān)定的決心和堅(jiān)持不懈的努力構(gòu)筑的。反之，生活中過多的溺愛、包辦代替甚至不加考慮地讓孩子掌握通向成功的技能，會(huì)使孩子過分被外界因素控制反而失去了內(nèi)在的動(dòng)力。另外家長的表率作用也非常重要，在要求孩子勤奮學(xué)習(xí)、多花時(shí)間做作業(yè)、讀書的同時(shí)，父母也應(yīng)積極參與孩子的學(xué)習(xí)過程，了解孩子在學(xué)校學(xué)了什么，沒學(xué)什么以及用什么學(xué)習(xí)方法等，與老師配合，結(jié)合孩子的興趣和學(xué)習(xí)方式，教會(huì)孩子如何合理地安排時(shí)間，為孩子提供機(jī)會(huì)，讓他自己衡量努力的結(jié)果。這樣才能做到有的放矢，不會(huì)有無從下手之感。